道答案……由此可见，中国应试教育的毒害之深之广，连童真无邪的小孩子都不放过。”

　　马老师讲到这里，脸上的亲切笑容瞬间消失殆尽，转而变成一种深深的忧患。

　　看到马老师表情严肃，若有所思，教室里再次一片安静，都收起了笑容和开玩笑。

　　“……但是，小孩子只是知道答案而已，或者说中国的绝大部分学生也都只是知道答案而已，因为中国的应试教育只教知识，却不教道理，只教知其然，却不教知其所以然。掌握了知识未必就懂得真理，学会了知识也未必就学会了能力，拥有了学识更不意味着就会做人——这就是中国应试教育最大的症结和弊病所在。……这堂课，我们就教教这所以然的部分，教教四书中《大学》之道是什么，以及我们现在大学教育之道是什么……”

　　马老师收起了脸上的微笑，再次走上讲台，开始了这堂课的正式讲授。

　　“……‘明德’指的就是，彰显善良，行善避恶，这是人性内在向善的需求；‘亲民’指的就是，助己助人，在自己向善的同时，还要帮助他人向善；‘至善’指的就是最高的善，身心和谐，物我统一，随心所欲而不逾矩，怎么做都符合社会发展的要求，也不会破坏社会既定的准则和规矩……这就是《大学》之道，也是人之道，人性之道。”

　　马老师端起桌上的茶杯，喝了一口水，然后润了润喉咙，继续讲解道：

　　“既然《大学》之道是人性之道，推而得之，那么我们的大学教育也应该是人性的教育。可是，现在的大学教育却是在泯灭人性，让人丧失最起码的善恶判断标准和是非判断能力，不能不说这是当代大学教育、当代高等教育最失败的地方。究其根本，全都是中国应试教育的原因啊，全都是应试教育引发的一连串连锁反应啊！……”

　　讲到这里，教室里再次变得鸦雀无声，同学们都在认真思考着老师的讲课内容，都在认真反思着这些年来自己所受的教育。

　　同样，此时此刻，邓嘉欣也在认真思考着这些问题。她被这堂课深深震撼了，内心久久不能平静，仿佛心中的某个东西正在觉醒，正在呼之欲出，召唤着她急切要做些什么似的。

　　这堂课，与其说是一趟古代文学课，倒不如说是一趟古代哲学课，或者说是一趟中国教育课更加贴切。

　　之后，马老师又举了最近学校发生的一起骇人听闻的命案，也就是周东升犯下的案子为例，深入剖析了周东升犯案背后的教育根源，深入剖析了周东升犯罪背后的人性根源，使得全班的同学都仿佛受了一场思想上的洗礼一般，也让他们开始反思这些年来黑天暗日为了中考、为了高考的痛苦岁月。可惜的是，岁月不堪回首，青春也已经不再从来，

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