研究，大家还都是照着斯瓦迪士的二百核心词进行的。而现在大家的研究主要是以词的义位为核心，也就是研究这个词有什么意义，在各个时期主要用什么词。这些词啊，看起来意思很简单，其实很难在历史演变中把握其意思。我们的汉语，实在太博大精深了，在不同时期，每个词的用法、词性、意义都不一样，这就给我们研究带来了很大的困难。所以，必须准确把握这些核心词的含义，不能随意发挥。”
……
“现在大家搞常用词研究，基本是两种模式，一是组对更替研究，一是语义场或概念场研究。都是词语“组团”研究，强调词语间的联系性和系统性。不言而喻，这两种模式都要以“单词”演变研究为基础，对“单词”演变史了解得越清晰、越透彻，更替及语义场研究必然越细致、越深入。”
……
“好了，我要说的就这么多了。江老师，我们先休息一下？”
汪教授讲完，喝了一口水，提议暂停一会，休息一下。
曹修言大脑不停运转，一边对汪教授说的内容进行分析，一边整理成文本。
只是一个大纲，更具体的内容还要回头听录音慢慢补充。尤其是汪教授刚才讲的很多例子，他都没有时间好好记下来，回头还要在慢慢搜索文献，一一印证。
听这种学术讲座，曹修言会边听边整理大纲，划出重点，然后回头听录音，再去找这个教授的论文，最后博观约取。
这么麻烦的方法肯定不是曹修言想出来的，曹修言上一世听讲座也就是听一乐，以后出去装个逼说我听过谁谁的讲座，还蛮厉害的。
这个方法，是陆梓溪教他的，这也是曹修言第一次用。
第一次，难免有些紧张，多来几次，习惯就享受了。
趁着休息，曹修言把之前整理出来的问题又整理了一下，准备等下向汪教授提问。
但愿前排的那些憨批不会和自己撞问题。
这个是最特么骚的。
汪教授刚才出去了一下，又回来继续讲座。
接下来是自由提问环节，当汪教授说出“有问题的同学可以提问”时，曹修言立马把手举起来了。
也许是曹修言处在一圈女生中太过显眼，汪教授立刻就注意到了他。
“后面坐着的那个男生，对。”汪教授点到了曹修言。
曹修言站起来，身边的学姐都齐齐看向他。
先是鞠了一躬，曹修言开始提问：
“汪老师，我有一个问题可能不是很成熟，希望您能解惑。我记得蒋绍愚教授提出过，‘资料问题是任何语言研究都必须重视的’。在核心词演变的研究中，语料基本是过去的文献，而且主要是传世文献。但是传世文献因为在传抄、使用的过程中会出现讹误，对研究或多或少会造成一定的影响。那么我想问，您觉得在研究过程
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